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欢迎来到档案界!2024年03月29日
档案管理学
《档案管理学》是档案学专业的一门专业必修课,其以档案和档案工作为研究对象,研究档案管理系统运行的规律,阐述档案管理的一般原理、技术和方法。本课程将重点放在培养学生对档案的收集、整理、鉴定、保管、检索、编研、利用、统计等方面的理解与掌握,并通过一定的实例分析与实践操作,提高学生进行档案管理工作的实际能力。档案管理学论文课程总学分3.5分,总学时为68学时,其中理论学时51学时,实践学时17学时。
档案管理学论文
01、课程思政学情分析与问题提出
《档案管理学》是档案学专业的一门专业必修课,也是一门重要的核心课程。其以档案和档案工作为研究对象,研究档案管理系统运行的规律,阐述档案管理的一般原理、技术和方法。档案管理学既研究档案管理的理论,又研究档案管理的实际,是一门实践性较强的应用学科。“档案管理学”给本科二年级同学开设,授课教师通过数年教学实践的学情分析,发现目前授课过程中课程思政方面存在以下痛点:
·第一,学生知识学习兴趣和方向缺失,专业认同感使命感薄弱。档案学专业的学生大部分是调剂而来的,学生们对档案学存在学科无用、无需专业化高层次培养的刻板印象,专业自信和专业使命感严重缺失。
·第二,学生知识学习理论和实践脱节,“学思结合”“知行统一”能力不足。大一期间学生们学习的课程,例如“档案学概论”等课程基本停留在理论知识的讲解,缺少亲身实践的课程易于枯燥,如何更好地跟实践结合,激发学生的兴趣是“档案管理学”这门实践性较强的课程亟需解决的痛点问题。
针对上述痛点问题,授课老师在贯彻“三全育人”改革目标的前提下,按照“以学生为中心,思政为导向,理论为基础,实践为抓手”的课程建设思路,并且结合混合式教学的趋势,采用了PDCA课程质量螺旋式上升的教学设计,即在学情分析的基础上,进行课程教学规划设计(P,plan,计划),课程教学活动执行(D,Do,执行),检查反思(C,Check,检查),再次落实调整(A,Action,落实调整)整个闭环式螺旋上升式教学设计。
02、课程思政教学目标
值得说明的是,由于“档案管理学”是一门理论性与实践性较强的课程,故课程思政建设既要关照学生理论素养的培育,又要关照实践能力的培养,并在此基础上塑造学生的价值观和职业观。结合当前课程教学痛点以及课程目标,授课教师确定了课程思政教学目标为三部分:
·(1)价值引领。在教学过程中,从课程设计到教学组织、教学评估等环节,将包括社会主义核心价值观、马克思主义世界观和方法论、中华民族优秀传统文化、中国特色社会主义先进文化等融入其中,从而引导学生、鼓舞学生树立正确的人生观。档案管理学课程坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持一切从实际出发,理论联系实际,加强调查研究,掌握档案工作中的实际情况,并对这些情况进行科学分析与综合,从而总结出合乎规律性的认识,丰富档案管理学的内容。此外最重要的是,树立为党管档、为国家留存记忆、为人民保护遗产的历史重任价值观的渗透,让学生进一步明确自身的专业使命。
·(2)知识传授。通过理论讲解和配合案例讲解,使得学生掌握对档案收集工作全面了解,档案收集工作的基本原理、基本知识和基本方法,了解档案收集工作的内容、意义和要求;熟悉机关档案室在归档中的作用和丰富与优化馆(室)藏的主要标准;掌握收集工作的概念、归档制度和档案馆档案的收集范围等内容,促进学生进一步反思自己所在专业对档案管理工作的贡献度。
·(3)能力提升。档案管理学课程坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,坚持一切从实际出发,理论联系实际;结合档案收集相关实践工作,加强调查研究,掌握档案工作中的实际情况,并对这些情况进行科学分析与综合,从而总结出合乎规律性的认识;增强问题解决的能力;增强从现象转化为专业思考的能力;增强归纳和分析能力。
03、思想政治教育与专业知识教育的有效融合
《档案管理学》本章节积极挖掘思政元素,从思想政治、理想信念、爱国主义、创新精神、道德修养等方面深度挖掘档案管理专业知识体系中的思政元素。在档案收集思政教学实施过程中,结合档案收集工作的发展历程,档案收集方法的改进过程,档案收集活动的实践创新,融入科学精神、奋斗精神、责任意识等元素,培养学生求知探索、勇于改革、大胆创新的意识,建立服务人民、奉献社会的人生观;结合疫情防控档案收集案例和有关档案工作的宣传片,培养学生理论联系实际,实事求是的科学精神和应用能力,具体课程思政与专业知识结合点如表1所示。
05、预期达成效果
通过思政建设,旨在通过以下几个方面提高课堂效果:
。从档案收集工作的重要意义让学生认识到为党管档的职责使命感和责任感,引导学生进一步明确自身的专业使命,增强社会责任感;从“习近平关于档案工作”的讲话中,激发学生爱国主义情怀,增强他们科学报国的责任感和使命感,有利于各种思政的核心价值根植于学生心田,外化于学生的实际行动。
·(2)理论体系方面。档案管理学课程的思政素材丰富多样,适合开展多主题的思政教育,课程思政内容和教学内容无缝融合,相互渗透支撑,共同打造课程的“两性一度”。将“新冠疫情档案收集工作”作为最生动的案例,探究档案收集工作开展的重要意义和理论方法,提高了课程的“高阶性”和“挑战度”;聚焦在信息化时代下档案收集工作发展的前沿问题,提升了课程的“创新性”。
·(3)教学手段方面。运用参与式教学方法加上信息化教学工具,引导学生主动思考探索,提升了学生的思辨能力和逻辑思维能力;学生在老师的引导下,通过自主思考得出结论,课程思政深入人心。通过案例分析、课外调研、专家讲座等形式,让学生成为观察、思考和思辨的主体,能够更好地将课程思政成果内化和贯通,深度了解国情、讲好中国故事,增强四个自信。
·(4)能力提升方面。从“新冠疫情档案收集工作”的问题导向式教学中获得启迪,培养学生发现问题和解决问题的科学思维;采用线上、线下混合式教学模式,并将“以学生为中心”的教育理念贯彻体现在课程教学全过程中,全方位、多角度实现育人功能;按照从易到难的授课思路,逐层对问题进行解剖,教给学生遇到问题解决问题的思路与方法,完成对所学知识的意义建构。